摘要：课后体育服务作为学校教育中的一部分，在学校体育教育中起着重要的作用，为了检验亳州市小学课后体育服务的效果，本文利用问卷调查法、数理统计法等方法，对亳州市小学家长课后延时体育活动满意度进行调查研究，并根据调查结果给出相应建议。 近年来，为了减轻学生在义务教育阶段的学习压力，国家出台了一系列政策。从政策出台的数量之多，执行政策的力度之大，可以看出我国现义务教育阶段减负道路到了最重要的阶段。《进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》1（以下简称“双减”政策）的出台，将音、体、美等其他非学科类课程提到了一个新的高度，把培养德智体美劳孩子的概念重新拉入了家长的视野。2022 年6月，国家又专门针对体育类课后服务出台《关于提升学校体育课后服务水平促进中小学生健康成长的通知》2( 以下简称《通知》) ，《通知》提到要“营造家校社共同支持学生体育锻炼的良好氛围”。不难看出，国家正在着力构建学校主动实施、家长合理引导、社会积极参与的课后体育服务策略。积极引导各界力量共同完成这一课题。

摘要：2月23日国务院联防联控机制宣布本轮疫情基本结束，新冠肺炎疫情已全面进入“乙类乙管”状态。本文旨在回顾新冠肺炎疫情防控不同阶段中学生的心理状态变化，并探索下一步心理保障机制建设的方向。 关键词：心理健康；高校学生；新冠肺炎

一、理论背景与研究意义 本文基于CLIL（内容语言整合学习）理念，探究大学英语教学与课程思政的融合实践。随着全球化进程的加快和国际交流的不断深入，大学英语教学面临着新的挑战和机遇。而课程思政的提出，为大学英语教学的发展提供了新的思路和途径。本文旨在通过对CLIL理念的深入研究和对大学英语教学与课程思政融合实践的实证研究，探讨如何在大学英语教学中运用课程思政理念，提升教学质量，培养学生的全面素质和国际竞争力。

摘要：STEM教育作为培养综合型、创新型和实践型人才的人才培养计划，得到了很多学者的关注与重视。但笔者在查看文献的过程中发现目前缺少将STEM与具体学科的作业部分相结合的研究内容。本研究立足于STEM理念下小学数学作业内容实施过程、评价方式层面的分析，通过实践促进学生在现实生活中在STEM理念下解决实际问题，增强小学数学作业资源的利用，为今后小学作业多元化设计提供参考。

摘要：随着社会经济的不断发展，教育教学也迎来了新挑战，现代教育观越来越强调学科教学与生活之间的联系，因此，如何将生活化这一理念引入教学中是教师值得关注的问题，本文笔者对高中物理生活化教学展开了研究。 关键词：高中物理；生活化情境；生活化内容；生活化作业

摘要：文章阐述了《国际会计》课程中存在着教师资源困乏、教学形式单一、教学理念不一致、学生基础薄弱等问题，提出采用混合式教学模式来提高教学形式的多样性、增强教学内容的丰富性，利用线上和线下相结合、翻转课堂和双师同堂等多种教学手段，旨在解决《国际会计》课程中存在的问题，提高学生的学习效果，培养符合国家和社会对国际化、专业化和全能型的会计人才。

摘要：随着社会的迅猛发展，工业自动化的出现，已成为社会经济发展的必然趋势，越来越多的企业开始重视工业自动化领域人才的培养。我国在向着工业化不断发展的同时，在实际生产阶段从功能和操作精度方面，不断的加大了对工业机器人的要求。因此，需要深入的研究PLC 技术，采用PLC 技术来实现对工业机器人的有效控制，以此来实现对生产效率和生产质量的提升。为适应新时代对技能型人才的需求，提高人才培养质量，学生将理论知识应用于实践操作，在增强自身专业技能水平的同时，满足社会对技能型人才的需求；且学生通过对工业机器人系统的学习和应用，能够深入理解工业机器人的工作原理与操作方式，并具备较强的数据处理能力和编程能力，为学生从事相关工作奠定坚实基础。

1运动生物力学原理在体育舞蹈中的应用 1.1运动学原理的应用 人体运动学是通过研究人体各部分的空间随时间变化的规律，而产生的科学原理。他利用定性分析和定量分析对人体的运动规律进行勘测和描述，而不是直接关联或涉及人体运动时所产生的机理及原因。体育舞蹈的技术动作，具备三种特征，一是运动的时间性特征(例如：时间)、二是空间性特征(例如：位移与总距离)、三是时空性特征(例如：速度与加速率)。通过对生物动力学手段等方法的应用来研究舞蹈技术的动作，就是要从时间、空间两个方面进行描述，即在体育舞蹈操作中身心或者在身体各个环节上的运行状态、轨迹及其改变。

摘要：信息社会责任，是高中信息技术核心素养的重要组成部分，是落实“立德树人”根本任务的重要载体。本文以一线教师的视角，通过研究信息社会责任的内涵特点，从教材落脚、生活联结、项目制定等方面对信息社会责任的培养，进行实践探索，并列举出可行案例。

摘要：媒体暴力接触会提高个体的敌意和攻击性，降低人的社会信任和社会支持，进而导致周围的人不愿意与之交流互动，最终造成个体正常的社交需求无法满足。网络欺凌是一种“团体或个人通过智能手机和互联网，在一段时间内反复针对一个不能有效保护自己的受害者，进行的故意的侵犯行为”。本研究整合有关网络欺凌的最新研究视角，旨在探讨媒体暴力接触与中学生网络欺凌的关系，并提出了中间变量:暴力态度，考察其在媒体暴力接触和网络欺凌中的中介作用。研究采用问卷法的方式，随机选取218名中学生为被试，使用《媒体暴力接触问卷》和网络欺凌量表对被试进行施策。研究结果发现，积极媒体暴力接触与中学生网络欺凌存在正相关，中学生个体的积极媒体暴力接触水平越高，越容易产生网络欺凌；中学生消极媒体暴力接触与网络欺凌之间存在负相关，消极媒体暴力接触越高的中学生，网络欺凌较少。通过引入暴力态度作为中介量，进一步研究暴力态度在网络欺凌和媒体暴力接触的中介作用。研究随机选取150名中学生为被试使用《媒体暴力接触问卷》，暴力态度量表和点估计网络欺凌实验范式测量被试的网络欺凌、暴力态度和媒体暴力接触的水平。研究结果表明，在中学生个体中，暴力态度在媒体暴力接触和中学生网络欺凌中起到了完全中介作用。